söndag 30 november 2008

Ändra attityder

Många elever söker negativ uppmärksamhet och beter sig så att man ska bli arg på dem. Det är deras belöning. Om man skäller på dem får de alltså en belöning och de fortsätter sina nedåtgående spiraler. När jag övertar en åtta så tar det minst en termin att vända en nedåtgående spiral till en uppåtgående. Tre timmar i veckan i 17 veckor krävs ett enormt tålamod. Åttan är en jobbig tid för eleverna, de hamnar i identitetskriser, puberteten, är vuxna och barn samtidigt med mera. Jag visar var mina gränser i klassrummet finns hela tiden. Huvudsyftet är inte att jag ska få en drägligare tillvaro i klassrummet, utan att eleverna ska få arbetsro och kunna utvecklas. Efter ett tag så känner eleverna mer respekt för de andras arbetsro.
T.ex. så hade jag två tjejer i åttan med stor frånvaro. Det var för några år sedan, men jag berättar historien i nutid:
De har färgat håret svart och målar sig kraftigt med svart kajal och de är piercade. När de kommer så skäller jag inte på dem för att de har varit borta mycket, utan jag berömmer dem för att de kommer. Jag säger att jag hoppas att de ska välja att komma i fortsättningen med, för jag vet att de har kapacitet och att de har lätt för sig, och det innebär inga svårigheter att komma ifatt bara de jobbar. Det är svårt att få dem att sätta igång, så jag ägnar ganska mycket tid åt dem. Jag låter dem inte sitta för länge med varje sak, utan jag ger dem en uppgift och sedan är jag tillbaka inom 3-5 minuter och kollar av den och berömmer. Om de inte har gjort den gör jag den med dem och berömmer. Efter en stund så börjar de faktiskt att jobba.
Jag tror att positiv feedback är drivmotorn. Tjejerna börjar jobba för att de möts av respekt och beröm fast de kanske inte riktigt är värda det. Om jag hade skällt ut dem hade jag antagligen kränkt deras integritet vilket hade varit den anledning de sökte för att slippa jobba. Då skulle felet ha varit mitt och jag skulle ha varit dum i huvudet och då är det helt OK att skita i skolan. Lektion efter lektion under en termin sliter detta på krafterna, men när belöningen kommer och det inte alltid är en kamp så känns det som en stor kick. Efter ett tag kan man börja att plocka ut på pluskontot och ställa lite högre krav på dem.
Jag är ansedd som en schysst lärare på skolan och det har jag jobbat hårt för. Jag har mycket starka och tydliga gränser för hur man beter sig på mina lektioner och jag markerar när någon går över gränsen, kanske inte med en utsällning, men med en förklaring. Jag respekterar mina elever, men de måste även lära sig att respektera mig och sina klasskamrater.

tisdag 18 november 2008

Andas - och stressa av!

Jag tror att vi lärare har en tendens att stressa! Ett kort tips på hur man kan stressa av.

Hur andas du? Kort och ytligt? Om du testar att andas på så sätt i fem-tio andetag så blir du stressad och du mår inte så bra. När vi är lugna andas vi långa djupa andetag nerifrån magen. När vi blir stressade förflyttar sig andningen från magen till bröstkorgen. Då frigörs bl.a. adrenalin och kroppen upplever att vi hamnar i en stressituation och reagerar med en massa stressaktioner som är bra när vi behöver det, men som inte är bra om vi triggar igång det systemet för ofta. Andningen är ett perfekt instrument att mäta vårt inre känslotillstånd. När vi andas med magen (magen lyfts vid inandning) produceras bra hormoner som vi blir lugna av. Andas man med bröstkorgen frigörs onödigt massa adrenalin. Du blir hur du beter dig! Om du andas med magen blir du lugn, om du andas med bröstkorgen blir du stressad! Hjärnan svarar på kroppens signaler.

lördag 8 november 2008

Franska sånger översatta till engelska

Jag hittade en sida med massor av franska låtar översatta till engelska. Det kan vara en hjälp för eleverna att förstå de franska låtarna och samtidigt öva på engelskan. http://frenchlyrics.mediahug.com/index.php?title=Main_Page

Fråga om franskt uttal på nätet

En ambitiös icke franskkunnig förälder frågade om någon adress på nätet, där man kan höra det franska uttalet av olika ord. Jag har bara hittat uttalet av enskilda bokstäver. Har du någon idé?? Maria Netterfors Gudmunds

Här är några bra länkar till engelska och franska sidor om uttal som jag använder mig av !Mvh Karin Helmerson, Fridaskolorna och Fridagymnasiet
franskt uttal
uttalshjälp lexikon franska
uttalslektioner
uttalslektion
självstudier
!
Utvidga ditt ordförråd! med uttal!

Här följer länkar som är rekommenderade av andra. Franska för nybörjare

http://www.wordchamp.com/ kan man skriva in sina gloslistor och få ordenupplästa! Du kan sen ladda ner ljudfilen i mp3-format och "nöta" in ordenvia din mp3! Carin Harriman
http://french.about.com/
Här är två ok sidor för att lyssna på olika vokal-/nasalljud i kontext, d.v.s. med exempelord.
http://www.askoxford.com/languages/fr/toi_french/pronunciation/?view=uk
http://www.colby.edu/lrc/projects/phonetique.php För en fyllgare, mer professionell och strukturerad genomgång med massor av exempel, rekommenderar jag Elisabeth Tegelbergs bok ’Franskt uttal i teori och praktik’ med tillhörande CD-ROM. Londonhälsningar, Camilla Malmer

http://www.länkskafferiet.se/ finns en del, BBC language lab t ex. Hälsningar Ewa Turesson

Skriv ned vilket ord som helst på vilket språk som helst! http://www.oddcast.com/home/demos/tts/tts_example.php?sitepal

Jag hittade en sida där man till och med kan få uttalet på hela meningar. Kolla in: http://www.acapela-group.com/text-to-speech-interactive-demo.html MVH/ Johanna Bogren

Jag har hittat http://www.languageguide.org/francais/. Tyvärr krånglar hemsidan ibland men när den fungerar kan man få höra mycket franska uttalad. Här finns både ordkunskap, grammatik och uppläsningar. Eva Fjellander

Om du går in på http://www.tv5.org/, väljer langue franc,aise, skriver in ett önskatord, väljer t ex définitions, klickar på OK så får du ordet förklarat. Uppetill höger i den ruta som då kommer fram finns en ikon för Mediadico.Klicka där, skriv in ordet i den gula rutan för Mediadico familial så kandu välja att få höra, inte bara ordet, utan också hela förklaringen. Brava!?Med vänliga hälsningarJan-Åke Lindberg, administratör/lärare

http://languageguide.org/francais/, Jacqueline Gustafsson

Här kommer en länk där det finns uttal och avlyssningsövningar och länkar vidare.MvhMonica Mayet http://www.rfi.fr/lffr/questionnaires/073/questionnaire_19.asp

Mer franska med ljud finns på: http://www.languageguide.org/francais/
Salut Birgitta

Om man skriver in ordet så kan man få uttal och definition förklarad för en muntligt på följande länk:http://www.mediadico.com/dictionnaire/definition/pronostique/1 Rent teoretiskt hade man kunnat använda den här sidan http://www.parlez.com.ar/ men det verkar vara något fel. Man kan ju lyssna på lite franska sånger så länge för det fungerar!http://www.saberfrances.com.ar/songs/index.html Med vänliga hälsningar,Pernilla


http://phonetique.free.fr/
Bonjour, Den här sajten erbjuder många övningar. Instruktion finns på engelska. Tydlig sajt. Bien à vous! Anna-Lotta Elg

www.franskahemsidan.net finns en del länkar. Mvh Linda Johnsson

Har tips om 2 sidor här: www.ur.se/sprk www.tyda.se Mvh Mona Lindqvist

BBC har väldigt bra muntliga övningar för nybörjare http://www.bbc.co.uk/schools/primaryfrench/index_html.shtml och för lite äldre elever ( http://www.bbc.co.uk/languages/french/talk/). Det finns hur mycket som helst att hitta på nätet! De här kommer jag att tipsa mina elever om idag! Många hälsningar Eva Fjellander

En adress är www.wordchamp.com Man klickar på web reader och väljer att läsa och höra franska och få definitioner på svenska. Man kan då läsa franska tidningar med ett översättningsredskap som läser upp nästan alla ord på franska. Mvh Agne Blomvik

torsdag 6 november 2008

Tänk snälla tankar!


Tänk snälla tankar om dig själv. Var din egen mentala coach. Så fort du har gjort något som är bra så berömmer du dig själv i dina tankar. Vänd ditt tankesätt så att du tar bort negativa tankar om dig själv och ersätter dem med positiva. Så fort du tänker en negativ tanke ska du tänka minst tre positiva för att ”sudda bort” den negativa. Det är förödande att tänka negativa tankar om sig själv, det skapar en nedåtgående spiral. Positiva tankar skapar en uppåtgående spiral. Det kan vara svårt i början, men efter 21 dagar går det lättare!

onsdag 5 november 2008

Ett tänkvärt mail som cirkulerar


Majonnäsburken och två koppar kaffe.
När saker och ting i Ditt liv nästan har blivit för mycket för Dig att hantera, när dygnets 24 timmar inte känns nog, kom ihåg majonnäsburken och två koppar kaffe:
En professor stod inför sina filosofistudenter med några föremål på bordet framför sig. När lektionen började lyfte han under tystnad upp en mycket stor och tom majonnäsburk av glas och började fylla den upp till kanten med golfbollar. Han frågade sedan sina studenter om burken var full. Studenterna samtyckte till att den var det. Då lyfte professorn upp en ask med småsten och hällde dem i burken. Han skakade den lätt. Småstenarna rullade ner i tomrummen mellan golfbollarna. Återigen frågade han studenterna om burken var full. De höll med om att den var det. Därefter lyfte professorn upp en ask med sand och hällde sanden i burken . Sanden fyllde upp resten av tomrummen. Han frågade ännu en gång om burken var full. Återigen svarade studenterna med ett enhälligt 'ja'. Då lyfte professorn fram två koppar kaffe som stått under bordet och hällde hela deras inne-håll i burken, vilket effektivt fyllde upp det återstående tomrum som kunde finnas kvar mellan sandkornen. Studenterna skrattade. Nu, sa professorn medan skratten klingade ut, vill jag att ni tänker er att den här burken representerar ert liv.
Golfbollarna representerar de viktiga sakerna som familj, barn, hälsa och annat som ligger passionerat i ert hjärta. Sådant som - om allt annat gick förlorat och bara dessa saker återstod - ändå skulle uppfylla och berika ert liv. Småstenarna representerar andra saker som betyder något , som hem, jobb och bil. Sanden representerar allt annat - småsakerna.
Om ni lägger sanden i burken först, fortsatte professorn, går det inte att få plats med golfbollarna eller småstenen. Samma sak är det med livet. Om du lägger all tid och energi på småsaker finns det inte plats för det som är viktigt för dig. Så, var uppmärksam på det som är oumbärligt för din lycka och förnöjsamhet. Umgås med dina barn. Ta med din partner ut på middag. Ägna en omgång till, åt det som gör dig passionerad. Tids nog kan du städa huset och annat som är mindre viktigt. Ta hand om 'golfbollarna' först - sakerna som verkligen betyder något. Återställ det som är viktigast i ditt liv. Resten är bara sand.
En av studenterna räckte upp sin hand och frågade vad kaffet representerar. Professorn log och sade, jag är glad att du frågar. Kaffet finns med för att visa er att hur fullt och pressat ert liv än känns, så finns det alltid plats för en fika med en vän.

Tips från UR om mänskliga rättigheter

Ett litet tips om man är intresserad av att jobba med mänskliga rättigheter och språk parallellt.
UR kommer med start tors 13 november sända en serie program på engelska i P1, Klockan 21.00. School of Human rights heter serien. Självklart med anledning av att deklarationen om mänskliga rättigheter fyller 60 i december. Beställningsnumret till School of Human rights: 101023/ra1-5 Programmen sänds undan för undan just nu och blir tillgängliga så snart dom är sända.

www.ur.se Gå in under Bildningsbyrån. Jag ska försöka få in dom också under fliken engelska på Ung och språk De kommer också finnas tillgängliga via AV-media-centraler om du brukar låna där.
Hälsningar Ralf Persson
Ungdomsredaktionen, UR, rpe@ur.se

onsdag 29 oktober 2008

Mänskliga rättigheter på alla språk

UNHCR har en lärorik hemsida om mänskliga rättigheter och om människor som flyr för sina liv. Den finns med olika språk och jag har kommit på att en del sådana hemsidor fungerar alldeles utmärkt i språkundervisningen. Eva Fjellander har gjort i ordning direkta länkar till respektive språk. Det är viktigt i ett initialskede. Vissa elever är väldigt snabba på att hitta den engelska varianten av franska hemsidor. Gå gärna in och arbeta själv med hemsidan! Den är mycket intressant. Om du inte hittar ut ur stadslabyrinten - så kan eleverna visa dig sedan när du gör det med dem. http://www.motallaodds.org/

Här finns direkta länkar till resp.språk. Ett förslag är att ge eleverna direktlänken, i ett mail, i ett dokument de kan hitta på datorn eller på en lapp så de själva skriver in länken.
Franska:http://www.enversetcontretout.org/game.html
Tyska: http://www.lastexitflucht.org/againstallodds/game.html
Spanska: http://www.contravientoymarea.org/game.html
Engelska: http://www.playagainstallodds.com/game_us.html

Kanske något för från slutet av steg 2 till steg 5? Jag tror eleverna dessutom kan arbeta med denna hemsida i flera ämnen för man kan gå tillbaka och göra på ett annat sätt och se vad som händer då. Många hälsningar Eva Fjellander

söndag 26 oktober 2008

Anmäl dig om du inte gjort det!


Ännu ett inlägg som inte är språkrelaterat, men för mig är det nog detta jag tänker mest på just nu!

Sedan i maj är min livssituation helt annorlunda. Jag är fortfarande förvånad över att livet kan ändras så totalt på några sekunder. Jag är inte ensam. Varje dag förändras livet radikalt för många människor på olika sätt. När en människa i ens närhet blir allvarligt sjuk förändras världsbilden och helt plötsligt ändras "viktighetsgraden" på saker. När det går en längre tid så förändras grundvärderingarna. Det är jobbigt att åka mental berg- och dalbana, det tär. Vi vet fortfarande inte om min man behöver transplantera ett nytt hjärta. Kanske vet vi i december.

Det är förvånansvärt många som inte har anmält sig till donationsregistret. 1 516 031 personer var registrerade i donationsregistret den 30 september 2008. Det spelar ingen roll om du vill donera eller ej, huvudsaken att du tar ett beslut. Det är inte snällt att lämna det beslutet till sina närmaste i en svår situation. Gå in på https://app.socialstyrelsen.se/donation/anmaldon.aspx och anmäl dig och hela din familj! Jag lovar, om du var i min situation skulle du önska att alla i hela Sverige hade anmält sig!

onsdag 8 oktober 2008

Miljön i klassrummet

Miljön i klassrummet är viktig. Jag går alltid in innan lektionen och ser till att det klassrum jag ska vara i inte ser ut som ett bombnedslag. Nu har jag sådan tur att jag har ett alldeles eget klassrum som jag har alla mina lektioner i. Jag uppmuntrar er verkligen att tjata på skolledningen tills ni får det. Jag hittade en sal i källaren som inte användes, jag lade ner 40 timmar på att städa ur, möblera och göra trivsamt och franskt, så nu är jag allmänt kallad källarfranskan på skolan. :) Efter 8 år så har rektorerna flyttat mig anständigt ovanjord, men jag har samma förutsättningar som i min källare. Jag kan skapa min vision i detta klassrum. I de flesta böcker om inlärning står det att den information som sitter på väggarna och som eleverna omedvetet sitter och läser går in i deras hjärnor på ett för eleven omedvetet sätt. Jag har de 10 vanligaste oregelbundna verben precis bredvid svarta tavlan i så kallade verbplanscher. Om jag har någon ny grammatik så gör jag planscher av det och sätter upp på väggarna.
Om det nu inte går på er skola att fixa en egen sal kanske ni kan gå ihop två stycken och dela på en sal. Det blir vinst att ha de flesta lektionerna i samma sal. Det blir en trivsammare miljö. Jag brukar hävda att vill de (rektorerna) att jag ska en stimulerande, individualiserande och kommunicerande pedagogik, så måste jag helt enkelt vara i samma sal. Hur ska jag kunna totalindividualisera om jag måste hämta material i andra änden av skolan mitt i lektionen när någon elev kommer in på en helt ny idé och arbetssätt?

måndag 6 oktober 2008

Föreläsning

De senaste inläggen har jag tagit från en föreläsning som jag hade 2005 på Bok- och biblioteksmässan. Jag skulle prata om hur man kan utvecklas optimalt och jag hade 20 minuter till förfogande *ler* Jaaa... det är inte lätt at förmedla på 20 minuter, det kan till och med ta ett liv att förmedla. Men jag tror att alla kan utvecklas över sin förmåga, bara man vill, bara man tror på det och bara man försöker!

Hinder - till för utveckling!

Man kan även gå en hinderbanekurs. Ok, vad händer om jag står här och framför mig har jag ett hinder. Jag tycker att det är jobbigt att ta mig över det, men vem har sagt att allt ska vara lätt? Om allt är lätt, tror ni att man utvecklas optimalt då?

Vi kan ta Karolina Klÿft som exempel. Hon hoppar höjdhopp, hon börjar som 10-åring. Hon sätter ribban på 1.10. Hon klarar det. Vad tror ni att hon gör sen? Sätter hon ribban på 1.10 igen och är nöjd för att hon har klarat det igen? Resten av hennes liv??? Om man inte höjer hindren och ökar svårighetsgraden så utvecklas man inte. Då står man kvar på samma ställe och stampar. Om man tar sig över ett hinder befinner man sig inte på samma ställe som inte, man har gått vidare från punkt A till punkt B. Det är det som kallas livet! Vi går hela tiden från punkt till punkt och utvecklas hela tiden. Om vi kan se problemen som en utvecklingsmöjlighet är de lättare att hantera än om vi ser dem som problem.

lördag 4 oktober 2008

Dalai Lamas relativitetsteori

Dalai Lama har sagt mycket bra, men en sak han har sagt som jag har fastnat för är hans relativitetsteori. Han påstår att det man jämför med avgör graden av lycka. Om jag hela tiden jämför mig med sådana som har det bättre, är rikare, snyggare, smartare så blir man inte lika lycklig som om man jämför sig själv med de som är likadana som jag eller sämre!

I Mitt liv som hund – jämför sig pojken med Laika – hunden som dog uppe i rymden utan mat, när hans verklighet med en dödsjuk mamma gör för ont.

Jag brukar jämföra mig med kvinnorna i Indien. Att jag är glad att jag är kvinna i Sverige istället för i Indien. Vet ni om att kök i Indien är en mycket otrevlig plats att vara på för en kvinna. Det är nämligen så att är man av kvinnligt kön och befinner sig i ett kök i Indien har man större chans att brinna upp än om en man befinner sig där! Graden av köksolyckor i Indien är flera 100% större än i övriga världen. Kvinnorna brinner helt enkelt upp i köket… när mannen vill bli av med henne...

För det betyder det inte att jag som kvinna eller jag som människa ska acceptera en massa saker bara för att det är bättre i Sverige. Men ibland har vi en tendens att förstora vissa fjädrar och göra hönor av dem för snabbt. Vi värdesätter inte de små sakerna tillräckligt. Ibland behöver vi tänka till och räkna upp alla saker som är bra i våra liv!

fredag 3 oktober 2008

Forts på blockeringsborttagare...

Sedan är vi ju de flesta av oss utrustade av en liten gubbe på axeln som berättar för oss vad vi kunde ha gjort bättre eller att vi inte riktig duger, att vi inte är tillräckligt bra eller att någon annan kan göra det bättre. Vi kan kalla den där gubben för Jante eller för Prestige. Där har vi faktiskt ett val. Vi kan välja att lyssna på honom eller vi kan välja att ignorera honom! Vem är det som säger att han har rätt? Skaffa er ett mentalt basebollträ och slå undan honom så fort han öppnar munnen. Det bästa är att ni kan använda det mentala basebollträt på andra med! Jag brukar gå runt och slå bort gubbar i mitt klassrum, hos mina vänner och kollegor och hos mig själv naturligtvis, men han börjar bli ganska rädd för mig nu, så han visar sig inte lika ofta! Ett mycket användbart verktyg. :)

tisdag 30 september 2008

Blockeringsborttagare

När ni lägger er ikväll, tänk efter vilka blockeringar det är som hindrar er från att utvecklas optimalt, som hindrar er att bli den ni kan bli! Blockeringarna kan ligga djupt gömda i medvetandet, och då är de otroligt svåra att lokalisera. Tänk efter, det kan vara allt från att man håller handen för munnen när man skrattar, för en gång sa någon att man hade fula tänder. Att man vid något tillfälle har hört att man inte är något mattesnille och vips har man blockerat den intelligensen.

Många av blockeringarna kommer till när man är barn, för barn kan vara väldigt elaka med varandra. Då sitter de oftast väldigt djupt med, så man kanske måste springa rena rama orienteringsbanan innan man hittar dit!

OK, vad händer när man har lokaliserat sina blockeringar? Jo, då ska man gå en kurs med Ronja Rövardotter. Det finns en massa fantastiska scener i den filmen. Astrid Lindgrens rollfigurer lider inte av fobier och blockeringar, de är oftast mycket energiska okonventionella och orädda personer. När Ronja får ge sig ut i den stora vida skogen första sommaren är hennes pappa så rädd att det ska hända hans älskade barn något. Han säger till Ronja: Akta dig för älven Ronja. Han vet nämligen inte vad han ska ta sig till om det skulle hända henne något. Vad gör då Ronja? Jo, det enda stället där man kan akta sig för älven är vid älven. Hur ska man annars kunna träna sig i att inte trilla ner i den? Så hon klättrar nära älven och håller på att trilla ner flera gånger, men klarar det. När hon kommer hem frågar pappan vad hon har gjort, Aktat mig för älven säger hon och han blir nöjd. När man aktar sig för saker är det lätt att de växer och blir för stora och ohanterliga. Därför är det bättre att akta sig för dem på Ronjas sätt, nämligen att utsätta sig för dem tills de inte är farliga längre. Om ni är rädda för något blir det inte bättre av att undvika det!

Det är nu ni behöver det andra verktyget i er blockeringsborttagningssats: en högtrycksspruta. Om ni tänker er att hjärnan består av en massa rör: vattenledningar eller avloppsledningar. Då är varje blockering ett stopp, eller början till ett stopp till ens personliga utveckling. Då finns det en metod man kan utsätta sig för och det är översvämningsmetoden. Man tar högtryckssprutan och sprutar på allt vad man orkar, först är det översvämningsrisk. Det blir vatten precis överallt. Det är översvämning … det är då man brukar bli rädddet är då fobien tar tag i en, försöker att dra ner en under vattnet, men ge inte upp, fortsätt att spruta vatten. Efter ett tag kan inte hindret stå emot längre utan ger vika och vattnet kan fritt strömma genom rörsystemet. Utsätt er så ofta ni får chansen för det ni tycker är jobbigt, så blir det inte så jobbigt sen. Det är jobbigt för att man oftast väljer bort det!

Denna historia brukar jag berätta för mina elever när de ska lokalisera och försöka få bort blockeringar!

måndag 29 september 2008

Blockeringsborttagaren, historieberättaren och verktygsmästaren…

Jag kallar inte mig själv enbart för lärare utan blockeringsborttagare, historieberättare och verktygsmästare! Verktygsmästare, för jag ger eleverna verktyg att kunna styra sin egen inlärning. Historieberättare, för att jag berättar historier för att få dem motiverade att lära sig. Blockeringsborttagare för att jag hjälper dem att ta bort sina blockeringar och att inse att de kan nå hur långt de vill. Läraryrket är mångfacetterat. Vad kallar du dig? :)

Pss... det här är mitt hundrade inlägg på den här bloggen!

söndag 28 september 2008

Nya positiva vanor!

Nya positiva vanor var tredje vecka. Skaffa nya vanor regelbundet som stärker dig . Ta inte i alltför mycket och tro att du kan ändra hela ditt liv på en gång. Det tar 21 dagar att få en ny vana att kännas bra. Alla tankar sker elektroniskt i din hjärna, om du ska skaffa en ny tanke eller en ny vana som du vill ska gå lättare och lättare ska du göra/tänka en sak 21 dagar för att ha skaffat en ny ”elektronisk motorväg” i ditt huvud. Så lång tid tar det neurologiskt att skapa en ny smidig bana. Om du skulle börja med en ny positiv sak var tredje vecka skulle du utvecklas enormt under en livstid! Bete dig som du vill vara så kommer du snart att vara som du beter dig! Gör medvetna val och välj att utvecklas! Gräv ur den potential som är du och låt inte du själv hindra dig från att utvecklas på grund av vad andra tycker, din egen prestige eller jantelagen.

måndag 22 september 2008

Klotter eller konst?


De senaste åren när jag har varit i Paris har jag fascinerats av Misstic. Underbara "teckningar" med slagkraftiga valspråk. Klicka här för att titta på fler av hennes "graffitti"!

lördag 20 september 2008

Publicering ger eleverna bättre betyg!

Många elever förstår inte vad som krävs av dem för olika betyg på en speciell uppgift. Om man samlar exempel från andra elever och de får läsa igenom som inspiration, så presterar de oftast bättre. Till exempel finns det en uppgift i Escalade 3 i första kapitlet där de ska beskriva sig själva. En sådan uppgift finns i stort sett alla böcker. I språk har jag en pärm med svarsexempel på skrivuppgifter och andra uppgifter. Jag tror att jag har ett tjugotal exempel hur man kan lösa just den uppgiften. De elever som bara lyckas skriva några rader, får mycket inspiration vad de kan skriva om, om de får läsa igenom några exempel. Jag låter ofta eleverna maila uppgifter till mig också, så sätter jag in i "inspirationspärmen". T.ex kan det se ut såhär: (Detta är en elev i årskurs 8 som har skrivit. Hon fick MVG i slutbetyg)
Bonjour!
Je m´appelle XXX XXX. J’ai 14 ans et j´habite à Undersåker (près de Åre) à Jämtland. Je suis dans la huitième classe. J´ai habité à Undersåker depuis dix ans et j´adore ça ! C´est un village pas trop grand mais trés joli ! J´ai habité à Örebro avant, c´est bien aussi !
Ma mére habite dans une maison jaune près de mon père, il habite dans une maison jaune aussi. Ma mère s´appelle xxx et mon père s´appelle xxx, ils sont divorcés. Ma couleur préférée est noir, ça montre que je suis sérieuse...mais je trouve pas ça. J´aime bien faire du cheval. Mon cheval favori s´appelle Fuxia, elle est un grand cheval brun, elle est très adorable !
Je commence l´école à neuf heures moins vingt. J´aime bien l´école mais c´est dur parfois. J´ai lu francais depuis trois ans. J´ai les cheveux assez longs et bruns et rouges melangés. J´ai les yeux bleus.
Je mesure 1 métre 62 (je suis assez petite) Maintenant je lis Davinci koden de Dan brown, j´adore ça ! Il a aussi écrit Änglar och demoner, j’ai lu ça aussi. J´aime bien lire. Mon e-mail est xxx


Andra elever som läste hennes presentation, presterade bättre. De kopierade inte, skrev inte likadant, men de fick inspiration.
Jag gör likadant på nästan alla uppgifter i svenska. Är det små uppgifter, så jobbar de oftast två och två, sedan mailar de till mig. Lektionen därpå har jag satt ihop allt i ett dokument, så analyserar vi det. Mycket effektivt! Det har två vinster att göra på detta sätt. 1. Eleverna ser hur andra har löst samma uppgift och nästa gång de ska göra liknande sak, har de en större lösningspotential. 2. Eleverna skriver inte bara för läraren, utan de vet att alla andra kommer att läsa också, då blir de oftare seriösare och ger mer. Eleverna gillar att bli publicerade och få feedback genom att många läser deras alster.

onsdag 17 september 2008

Språkdagen

Vi ska försöka göra något av den europeiska språkdagen på Orsaskolan i Orsa. Vi tjuvstartar med firandet den 24/9. På morgonen samlar vi våra klasser och berättar om dagen som inleds med Skoljoggen. Under hela dagen finns en tipspromenad uppsatt på skolan, som en kollega hämtat hem från nätet (europeiska språkdagen). Vi kommer även att försöka ha datasalen, så att eleverna kan gå in där och besvara frågorna direkt via nätet. Tydligen är det fina vinster. Till skollunch har vi bett att få "europeisk" mat. Språkvalsgrupperna ska göra flaggor, som vi dekorerar matborden med. Spännande att se vad detblir. Vi har även frågat Musikskolan, om den vill komma och spela musik från olika länder i Europa under lunchen eller i anslutning till den. Efter lunch har kontaktlärarna 2 45-minuterspass med sina klasser. Alla klasser gör samma sak. Vi projicerar en Europakarta på whiteboarden. Eleverna ska arbeta med olika länder och rita dess flagga, hitta en maträtt från landet, namnet på huvudstaden och skriva vad hej heter på landets språk. Det blir med andra ord en ämnesövergripande dag om Europa. Personalen samlas för fika efterråt med bakverk från olika länder i Europa. Gun Liverstam

Vi gjorde en hel temadag förra året, med schemabrytande språkaktiviteter hela dagen. Alla språklärare hade förberett några av eleverna att spela upp dialoger utantill i aulan. Vi hade en hel teater, som en lärare hade skrivit och tränat in tillsammans med några elever. I den ramberättelsen ploppade diverse smådialoger upp, på alla skolans olika språk. Det var uppskattat av eleverna, och jättebra att ha ett mål att träna för! Gruppen i ryska gick fram på scenen allihop och sjöng på ryska, det var kul! Sedan fick de prova på ett nytt språk. Vi plockade bland språkkunniga på skolan och fick ihop ett pass i estniska, ett i polska och ett i portugisiska. De fick lära sig räkna, några färger och presentera sig. De fick se på film ett pass, på ett av de språk de själva läser. Dagen avslutades klassvis, med en diskussion kring olika språk och en frågesport där det gällde att komma ihåg vad de lärt sig på de nya språken! Vi hade också tänkt ha allsång på de olika språken. I år är europeiska språkdagen på en lördag, så vi har bestämt att skjtua upp vår temadag språk till vårterminen, för att ha mer tid till att planera den. Jag är väldigt nyfiken och intresserad att höra vad ni andra gör, för idéer till våren! Vänliga hälsningar,
Mikaëla

tisdag 16 september 2008

Spansklänk

Kerstin Gunntorp låter hälsa att hon på sin hemsida; www.gunntorplanguageservices.se, , under ”tester” lagt ut översättningsuppgifter i spanska med facit som kanske kan vara av intresse för spansklärarkollegor. Uppgifterna går utmärkt att använda i klassrummet och Kerstin vore tacksam för synpunkter och kommentarer till följande adress: info@gunntorplanguageservices.se.”

Forts... Visa film lagligt

Sedan ett par år tillbaka har vi löst problemet med olagliga filmvisningar på vår skola genom att teckna avtal med Swedish films, som dessutom även hyr ut film. Vi betalar en fast summa varje år som utgår från hur många elever skolan har och hur mycket film man visar i olika ämnen. Jag tror att vi betalar ca 6000 kr. Efter det är det fritt fram attvisa vilka filmer som helst -alla de stora bolagen är med -utan att vara olaglig. Inte heller belastar vi språkbudgeten genom att behöva köpa in dyra filmer med visingsrättigheter. Ett bra tips! MVH Barbro Strömberg

Glostips från Pernilla

Här kommer ett litet tips från mig vad gäller muntliga glosförhör. När eleverna inte kan ett ord kan man på tavlan dra upp stecken till antalet bokstäver i ordet och sedan får eleverna gissa på bokstäver. Missar de kör man den vanliga "hängningen" med kullen och gubben i galgen. Det tycker eleverna är roligt och samtidigt får de öva uttalet av de franska bokstäverna.
Pernilla Tunesson

Fortsättning... Ramla in på lektionerna

Angående lektionernas början brukar jag börja prata med eleverna allteftersom de "ramlar in". Allt från väder och vind till OS, politik, litteratur. På så sätt blir eleverna sedda och man får en mjukare start. Hos oss kommer eleverna från en annan skola, ibland är det bussar som är sena eller att eleverna själva inte riktigt vaknat. Bon courage Amicalement Britt-Inger Ahlström, Skellefteå

Engelsk-svensk ordbok på nätet

Engelsk-svensk ordbok för högskolevärlden, klicka här. Tips av Gunnel Sylvander

måndag 15 september 2008

Ämnet viktigast?

Jag funderar över alla elever därute som lever i en krigsdrabbad zon av någon anledning. Det kan vara mobbning, föräldrar som missbrukar, misshandlar eller bara inte är närvarande. Det kan vara sjukdomar i familjen, skilsmässor, olycklig kärlek, grupptryck med mera. Tänk allt de utsätts för! Så när de kommer in i våra klassrum så förväntar vi oss att de ska vara 100% fokuserade och ge allt. De kanske funderar på hur de ska överleva dagen.
Varför dessa tankar? Min man insjuknade för två veckor sedan och det har varit turbulent med resa till Umeå igen. Nu har de satt in en pacemaker. Under dessa två veckor har det varit svårt att fokusera på att vara lärare och ge 100%. Därför tänker jag på alla dessa stackars alla elever som lever i sina världar med de problem som florerar i dem. Ämnet kanske inte alltid är viktigast?

söndag 7 september 2008

Visa filmer lagligt!

Man kan gå in på filmcentrum och köpa en film för 5-600 som man sedan har visningsrätt på i skolan. Det finns massor av filmer där! Skönt att vara laglig! *ler*

Visioner

Jag tycker att läraryrket är fantastiskt. Tänk att få det stora förtroendet att få lära andra! Jag får runt 150 elever per år i min vård. Dessa elever är i sin mest formbara period och jag kan mycket väl vara en faktor som påverkar dem i en riktning i deras liv. Är jag en positiv förebild kan jag kanske leda dem mot en bättre framtid? Tycker ni inte att det känns kraftfullt och mäktigt?
Inlärning handlar om attityder, inte om anlag. Elever är ofta inrutade i egna fördomar och attityder och tycker att kunskap är en svår tyngd att bära och lära sig. Hela min lärarkarriär har jag genom utvärderingar försökt komma fram till vad eleverna vill ha för ingredienser för att det ska bli ett lustfyllt lärande. Jag vill, liksom alla lärare att eleverna kan, vågar och vill prata franska/spanska/tyska med mera utan en massa blockeringar och att de tar ansvar för sin egen utveckling så att de automatiskt jobbar på ett individualiserat sätt.
Jag kan se en vision framför mig. Jag ser läraren som en handledare och alla elever jobbar och tar ansvar för sina egna studier. Det är 100% handledning och lärande och 0% uppfostran. Eleverna diskuterar, jobbar i grupper, jobbar enskilt när de behöver det. De är strukturerade och engagerade. Frågorna de ställer är relevanta för ämnet. Läraren hinner prata med alla elever, hinner testa dem på alla plan, ge dem den feedback de behöver och alla elever utvecklas optimalt efter sin egen förmåga. Dessutom är eleverna medvetna om sin egen inlärning och gör allt för att utvecklas.
Vet ni, jag tror inte att det är en utopi!

torsdag 28 augusti 2008

Escaladematerial

Jag håller på att göra en massa material till Escalade 3: lappar på alla ord i texten och översättningar på texterna. Maila mig om ni vill att jag ska skicka det! Märk mailet Escaladematerial.

tisdag 26 augusti 2008

Youtube för lärare!

läsdagboken, hittade jag denna länk. Youtube för lärare! Kanske ni kan hitta något kul där?

"Ramla in på lektionerna"

En fråga från Christina Sandberg: Precis när lektionen startar så "ramlar" ju eleverna in i salen. Hur gör ni för att få en lugnare start och ett lugnare avslut på timmarna?
Vad gäller att börja och sluta lektionerna så är en utav "trivselreglerna" på vår skola, att när lektionen börjar så står alla elever upp, vid eller bakom sin bänk, läraren hälsar, eleverna svarar och får sedan sätta sig ner. När lektionen slutar, ber läraren eleverna att ställa sig upp, läraren tackar för lektionen, eleverna svarar och går sedan ut. (Numera görs detta på alla lektioner på skolan men jag har alltid gjort så på mina fransklektioner, jag har sagt att man gör så i Frankrike... ) Mvh Ewa Turesson

För att få bättre start på lektionerna får eleverna först ställa upp i korridoren utanför klassrummet. Sen får de stå upp och hälsa på läraren och när läraren säger: Varsågoda och sitt, sätter sig alla och det blir en lugnare start. Man kan också skriva en uppgift som eleverna kan börja med på tavlan så att det blir lugnt under uppropet. Vi är en friskola (högstdiet, Engelska skolan) med lite gammaldags metoder men det funkar. Med vänlig hälsning Sven-Åke Collin

När det gäller ordning vid lektionsstart och slut så har vi på vår skola enats om att införa att eleverna står upp bakom stolen när de kommer in i klassrummet och när det blir tyst hälsar läraren, eleverna svarar och får sen sätta sig. Vid lektionsslut ställer eleverna upp stolen om de inte ska fortsätta i samma klassrum efter rasten och ställer sig bakom stolen. Läraren väntar tills det blir tyst, tackar för lektionen och eleverna får gå. Det här var lite ovant i början men både lärare och elever kom snabbt in i vanan och det har blivit mycket lugnare och mer samlat, mer fokuserat helt enkelt. Med vänlig hälsning Cecilia Henriksson

Jag arbetar visserligen på en lite speciell skola sedan 30 år tillbaka, Sigtunaskolan Humanistiska Läroverket. Våra elever ( från årskurs 7 till sista årskurs i gymnasiet) "ramlar" också in i klassrummen på ungdomars vis, men vi startar alltid lektionen med att alla står upp och sedan hälsar läraren på klassen (d v s vi hälsar ju på varandra) först när det blivit lugnt och sorlet lagt sig. Ypperligt tillfälle att också låta blicken svepa över klassrummet så att man får en snabb ögonkontakt med alla. Det är en markering att ett nytt arbetspass i ett nytt ämne börjar, och på språklektionerna hälsar vi självklart på respektive språk, vilken ytterligare understryker att nu är det franska etc. som gäller. Avslutningen kan göras på samma sätt. Så gör vi och det fungerar för det allra mesta bra. Eleverna är också positiva för de får hjälp att samla sig i början av lektionen. Värt att testa! Eva Nilsson Lindin

Jag gör klart för eleverna att jag låser dörren 5 min in på lektionen (klockorna på vår skola är inte synkroniserade) Jag sätter upp en skylt och ber den första personen som kommer för sent att knacka diskret. Jag vet då att någon är där. När morgonens första aktivitet (ofta ett läxprov som de sent anländande då missar) är avklarad, öppnar jag. De flesta har då hunnit komma. De troppar in lugnt och tyst (annars får de vända, gå ut och komma in lugnt och tyst) och det där viktiga morgonlugnet finns kvar. Jag poängterar att jag inte kommer att skälla på dem om de kommer för sent (det kan ju faktiskt hända alla). Kommer de däremot alltid för sent, ringer jag hem (om de inte är 18 år) Det här funkar på de flesta. Några få kommer sällan i tid, men de fattar i alla fall att de visar brist på respekt både mot sina kompisar och mot mig, och skäms lite. Det här funkar bra förutsatt att man kommer ihåg att låsa dörren, samt ser till så att ingen elev låser upp! Lycka till! Anette Öberg

Om det är på högstadiet, så föreslår jag följande: (jag har självt gjort det och det funkar bra!) Säg till eleverna att gå tillbaka ut ur klassrummet. Förklara varför du vill att de ska gå in lugnt och tyst. De ska veta att det är skillnad på rast och lektion! Låt dem sedan gå in under tystnad och stå kvar vid bänkarna tills du hälsat på dem. Var konsekvent med detta(som med allt annat) och gör om det följande lektion(er) tills de vant sig vid det nya tillvägagångssättet. Amitiés Birgitta Risholm

Jag har precis börjat på Tyresö Skola, och där låter man inte eleverna "ramla in", utan läraren möter dem utanför dörren och hälsar på var och en innan de går in. En del tar i hand, en del inte. När lektionen är slut får ingen gå innan alla plockat i ordning sina saker, ställt in stolen och väntat in de andra. Så vitt jag har förstått fungerar det alldeles utmärkt, och bidrar i hög grad till att skapa en lugnare stämning i skolan. Det går kanske lättast att genomföra det här i en sjua, men i franskan borde det kunna fungera på alla nivåer. Mvh Christina Bonnarp

Jag låter mina elever stå upp vid bänkarna innan vi startar och innan vi slutar lektionen. Det funkar till 85% kan jag väl säga... Vi markerar tydligt början och slut på lektionen, men eleverna glömmer av sig att det är meningen att de ska vara tysta så fort de sätter sig ner. Och det tar lite tid, det gör det. Men jag är ihärdig. Jag har lite stöd dessutom, för vi har en sådan tradition på skolan, så jag är inte den enda läraren som kör med stående start. Man kan pröva att sätta på lugn musik. Man kan också pröva att sätta på glad musik, och låta dem komma in i klassrummet med en fransk låt i bakgrunden, skriva på tavlan att de ska sätta sig och lyssna eller sjunga med, och när låten är slut säger man hej och startar lektionen, förhoppningsvis lite glad i sinnet av musiken. :) Ta en stund och prata med eleverna om hur du upplever lektionsstarten när de väller in. Det har jag gjort, och jag tycker det hjälper. De glömmer av sig, men de kommer ihåg om man påminner dem, man behöver inte dra hela harangen igen. Hur var det nu med starten, ni kommer väl ihåg hur det känns för mig? Lektionen blir roligare om den startar med en glad lärare, det är nog alla överens om! Mikaëla Lind

Angående insläpp! På Frans Schartaus gymnasium stänger vi dörrarna när lektionerna börjar kl 8.30. Därefter har vi ett enda insläpp kl. 8.40. Ingen kommer in senare om inte läraren förvarnats, inte ens de som har intyg från tandläkare eller dylikt.MVH Ulla Hager

torsdag 21 augusti 2008

Hur får man elever att vilja? - Medvetandeläxor

En fråga från en kollega: Hur du inleder när du får en ny klass? Jag var på en av dina föreläsningar i Värnamo för något år sedan och har tyvärr förlagt det du sa men jag vet bland annat att du visade på en trappa med utveckling och dendriter.

Mitt svar: Jag ska försöka att svara på din fråga, men det kan bli ganska långt!

När jag får en ny klass laddar jag innan. Jag vill vara i mitt esse eftersom det första intrycket är oftast det som dröjer sig kvar. Jag vill att eleverna ska ha en mycket positiv bild av mig som lärare, av mina metoder, min pedagogik, mitt tankesätt. Jag vill att de ska tycka att mitt ämne är kul och att de har chans att utvecklas och få ett riktigt bra betyg.
Jag brukar berätta följande historia: När jag skulle börja i första klass så hade vi precis flyttat. Alla i min klass hade gått i samma lekis, utom jag. Jag var den enda som ingen kände. Första veckan hade vi gympa. På den tiden (1971) hade inte lärarna lärt sig det pedagogiska verktyg där de delade in i grupper genom att räkna 1, 2, 1, 2, utan eleverna fick välja själva. Resultatet blev att det var alltid någon som blev vald sist. När jag var 7 år kunde jag inte räkna ut att jag blev vald sist för att ingen kände mig, för att jag var nyinflyttad utan jag trodde naturligtvis att jag var sämst. Det kunde ingen av de andra heller räkna ut, de trodde också att jag var sämst, för efter den där första gången blev jag alltid vald sist! Jag utvecklade en tydlig bollfobi på kuppen! Så fort det kom en boll i närheten av mig så kändes det som om händerna blev slappa och att benen styrdes av jordens rotation istället för av mig. Jag misslyckades alltid totalt och fick besannat varje gång att ja… jag är en katastrof på bollsporter. Från jag var 13-34 undvek jag alltid bollar. Jag närmade mig inte en boll på 21 år!!! När det var lekar på fester med bollar inblandade så erbjöd jag mig alltid att diska. När jag var 34 blev jag tvungen att spela volleyboll, ingen hade några förutfattade meningar om mig och jag lyckades. Nu diskar jag aldrig mer, utan hänger mig åt lekarna. Men det tog 21 år att komma till den insikten. Varför låter vi oss styras av andras val? Det var inte jag som hade valt att bli vald sist. Men det var jag som valde att låta mig styras av det.
Eftersom jag redan har tagit upp min bollfobi så fortsätter jag på det temat.Jag hade sett Kjell Enhagers föreläsning Jag AB. Han berättar om olika tekniker för att inte låta tankarna hindra utvecklingen.
Min son tränade i den lokala träningshallen. Det var både föräldrar och barn där. En man stod och prickade en basketkorg med en basketboll. Jag stegade fram och utmanade honom. Bäst på fem! Till saken hör att de gånger jag har spelat basket kan jag räkna på ena handen. Varje gång jag skulle pricka basketkorgen visualiserade jag att jag skulle träffa med bollen rakt i utan att knappt nudda korgens kanter med bollen. Total fokusering, och pang! Tre av fem fick jag i bollen. Vi var ungefär lika bra. Det kom en annan man och ville vara med. Då fick den förste mannen ”nerver”. Han såg sig själv missa eftersom han absolut inte ville missa så tänkte han antagligen: Jag får inte missa korgen! Enligt Kjell Enhager så känner inte hjärnan ”inte”, alltså blev budskapet ”Jag får missa korgen”. Enhager säger att hjärnan levererar det man beställer. I första omgången åkte man nummer ett ut. Han fick i en boll. Sedan var det jag och den andre mannen kvar. Jag fokuserade och visualiserade enormt, totalt. Jag fick i fyra av fem bollar och vann. Och det för att jag testade en teori som jag hade hört om.
När mina elever säger: ”Jag kommer aldrig att komma ihåg det här. Jag kommer aldrig att fatta grammatik. Jag hatar verb. Jag kan inte skriva. Jag kan inte tala franska. ”, så brukar jag ta upp Enhager, berätta exemplet ovan och säga: ”Ok, det din hjärna uppfattar är att du beställer att du aldrig kommer att fatta grammatik. Din hjärna levererar det du beställer. Hur stor är då chansen att du kommer att fatta?”. En elev sa: ”jag kommer att ha glömt bort imperfektändelserna tills imorgon.” Vi tog en diskussion och han ändrade sin formulering och sa: ”Jag kommer att komma ihåg imperfektändelserna imorgon.” Dagen därpå kom han ihåg imperfektändelserna utan att ha pluggat. Han fick sig en rejäl funderare och kom och frågade mig om jag trodde att det fungerade på fler saker.
Jag kallar denna typ av ”uppvaknande” för en medvetandeläxa. Jag gör eleverna medvetna om deras eget ansvar i lärandeprocessen. Vad de fokuserar på förverkligas. Om de hela tiden sitter och säger att de är värdelösa på matte, så är och blir de nog det. Efter en diskussion så ändrar de oftast beteende och märker en skillnad i resultat.
Det är oftast jag själv som är det största hindret för min egen utveckling. Jag är övertygad om att alla kan utvecklas optimalt och nå hur långt som helst. Vi utnyttjar bara en bråkdel av våra hjärnor och det största hindret för vår egen utveckling är oftast vi själva. Det har hänt saker under vår livsbana som har gjort att vi har blockerat oss. Nu har jag tur … jag har blivit medveten om en av mina blockeringar och lyckats tagit mig bort från den. Många av blockeringarna kommer till när man är barn, för barn kan vara väldigt elaka med varandra. Då sitter de oftast väldigt djupt med, så man kanske måste springa rena rama orienteringsbanan innan man hittar dit!
När jag har berättat den historien brukar jag fråga vad de har bestämt sig för att vara dåliga på!!! Jag går igenom hela klassen och alla säger ett ämne eller en egenskap. Jag frågar om de vill utvecklas, om de vill bli bra! Och de vill de ju oftast. Jag skapar en allt-är-möjligt-stämning, sedan förklarar jag att det tar 21 dagar att få en ny vana att kännas bra. Alla tankar sker elektroniskt i din hjärna, om du ska skaffa en ny tanke eller en ny vana som du vill ska gå lättare och lättare ska du göra/tänka en sak 21 dagar för att ha skaffat en ny ”elektronisk motorväg” i ditt huvud. Så lång tid tar det neurologiskt att skapa en ny smidig bana. Om du skulle börja med en ny positiv sak var tredje vecka skulle du utvecklas enormt under en livstid! Det är dendriterna som utvecklas. Man kan fixa nya dendriter när som helst. Om de börjar plugga i just ditt ämne så blir det lättare för varje gång eftersom de skaffar nya dendriter och då lär man sig lättare!
Utveckling: Jag ritar en diagonalt uppåtgående bana med hinder. Man börjar längst ner vid A och man slutar högst upp vid B. Vid varje hinder måste man anstränga sig. Om man kommer över ett hinder så är man inte samma person längre, man har utvecklats. Om något är svårt är det alltså bra eftersom det ger en chans att utvecklas. Så när eleverna säger att något är svårt så säger jag: Kanonbra, då har du en chans att utvecklas, om allt vore lätt skulle du ju stå still! Men jag peppar dem hela tiden med positiv feedback. Jag bara sprutar över mina elever konkret individuell positiv feedback. Under min egen tolvåriga skolgång fick jag konkret individuell feedback fyra gånger. Jag kommer ihåg alla gånger eftersom positiv feedback som är riktad och konkret sätter sig fast. Det är sådan feedback som kan ändra elevers liv. Det var bland annat min naturkunskapslärare på gymnasiet. Jag missade inte en lektion och jag tyckte att han var fantastisk. Han var närvarande och brann för sitt ämne. Han brann för att förmedla sin känsla till oss, att få oss lika intresserade som han av allt som hör till naturkunskap. Jag gick upp tre på morgonen och tittade på stjärnor på skolans tak för att han fick det intressant. Han sa att jag hade känsla för naturkunskap. Och jag kände att jag hade KÄNSLA för naturkunskap, och plötsligt blev allt så lätt. Jag fick bästa resultat på proven bara för att han hade sagt att jag hade känsla! För då hade jag det!
Tänk att det kan vara så lätt att få elever att brinna. Man berättar för dem att de har en förmåga så tror de på det! Det fungerar som placebo-effekt vid inlärning. Om man kan tro på sig själv att man kan klara av en sak så gör man det! Tyvärr så fungerar det precis tvärtemot också. Om man ger negativ feedback och säger: Det här har du nog svårt för, så blir det en självuppfyllande profetia det med. Feedback förändrar otroligt mycket. Den kan höja ens självförtroende/självkänsla till skyarna eller sänka den.

lördag 16 augusti 2008

Freedom writers - Fantastisk film!

Jag och min man såg en fantastisk film i torsdags, Freedom writers. Min tonårige son och hans kompis blev lockade av rapmusiken och kom ner och kollade med oss. Filmen handlar om en lärare som hamnar i en värstingklass, med elever som kommer från de värsta omständighetr man kan tänka sig. Läraren använder okonventionella metoder, hon kämpar mot en hopplös skolledning och skaffar sig material på egen hand eftersom skolan tycker att det är onödigt att lägga ner några resurser på dessa elever. Hon får eleverna att känna sig hemma i hennes klassrum. Min son sa: Fyfan vilken bra film! Den borde alla se!
Jag håller med honom. En perfekt film att låta hela skolan se med temadag som kan handla om empati, varför man ska läsa böcker, att alla kan utvecklas optimalt med mera. Som lärare går det att reflektera över mycket. Följ min sons råd och se den! Den är baserad på en sann historia. Vissa recencenter tycker att den är förutsägbar och icke trovärdig. Jag tycker att den är bra och seevärd.
Klicka på rubriken till det här inlägget så kommer ni till en filmhandledning.

fredag 15 augusti 2008

Upphovsrättslagen (1960:729) och urkund

Som svar på mitt nätfusk fick jag följande från Karin Bärve. Hon och även andra lärare hänvisar även till http://www.urkund.se/ Man kan prenumerera på en tjänst där som upptäcker om elever hämtar från nätet.

Lagen innebär att endast den person som skapat ett materiel, t.ex. en text, en bild eller en
presentation, äger rätten till det. Upphovsmannen ska genom denna lag skyddas från plagiat. Det är tillåtet: att citera andra skribenter eller författare om det tydligt framgår vilka ord
som inte är dina egna och vem som citeras, t.ex. på följande sätt: ”Med citat menas ordagrann återgivning av vad någon skrivit eller sagt. Ett citat kan bestå av ett enstaka ord eller ett längre avsnitt”, står att läsa i kapitlet Citat och anföring i Svenska skriv­regler av Svenska språknämnden. att referera till texter skapade av andra skribenter, om reglerna följs för hur referat ska utformas. Ett referat är en text där man medegna ord sammanfattar och återberättar vad någon annan skrivit, men med tydlig hänvisning till vem man refererar till och var den texten presenteras.
Det är däremot inte tillåtet:
att använda text som någon annan skrivit och presentera den som sin egen, även om justeringar har gjorts, stycken har flyttats och egna formuleringar har lagts till.att använda texter från vare sig läromedel, skönlitteratur, tidningar eller Internet utan att nämna upphovsmannen, d.v.s. ge en källhänvisning.
Information om Upphovsrättslagen och källhänvisning finns bl.a. på följande sidor:
http://www.notisum.se/rnp/sls/lag/19600729.HTM
- Lagtextenhttp://www.skolutveckling.se/it_i_skolan/kolla_kallan/

måndag 11 augusti 2008

Inlägg från Åsa Falk

Tack för ditt brev om arbetsmoral osv. Jag håller med dig och jobbar ungefär som du. Det ger faktiskt som du säger resultat. Med jämna mellanrum tar jag också upp allmänna tankar om språk och språkinlärning och metakognitiva inslag med egen utvärdering. Då märker jag också att energin och utvecklingen i klassen ökar. I mina språkgrupper har jag från och med ifjol börjat med att efter 2-3 veckor byta arbetsgrupp. Jag säger till eleverna att det är viktigt att kunna arbeta med alla olika slagsmänniskor. Innan jag börjar med rundflyttningen får de anonymt skriva ner två personer de arbetar bra med och även om det är någon de tycker är väldigt svårt att samarbeta med. Där hämtar jag mycket viktig fakta hur gruppen fungerar. Nu är sjuorna inkörda på att hela tiden få träna sig att arbeta med nya människor. Så har jag tidigare gjort i mina sv/eng grupper med gott resultat.
Ja, nu börjar en ny termin. Lycka till!! Amicalement Åsa Falk BrownStora Högaskolan

lördag 9 augusti 2008

Inget nätfusk!

Detta skriver jag till eleverna om att producera själva:
Uppgifterna kommer att skräddarsys så att det i stort sett blir omöjligt att kopiera från nätet. Var medveten om att du inte kan hämta en hel mening från nätet utan att ange en källa varifrån du har hämtat den. Det är annars stöld av annans material. Max tre ord får du hämta. Du kan få göra referat, men då ska allt vara omskrivet med dina egna ord. Om du tar hela meningar ska det vara citattecken och källhänvisning. Om du kopierar från nätet så blir det naturligtvis IG på den uppgiften. Eventuellt skickas även uppgiften till dina föräldrar med ett följebrev.
Ofta så gör man samma fel när man skriver. Det finns stavfel av alla de slag, meningsbyggnadsfel, styckeindelningsfel med mera. Ditt språkliga fingeravtryck hjälper mig också att se att du har skrivit dina texter själv och inte hämtat från nätet. Om du t.ex. konsekvent gör fel när du börjar nytt stycke, men inte i en tredjedel av det du skrivit, så kommer jag naturligtvis undra varför du har bytt taktik just där. Jag kommer antagligen att ifrågasätta det med och antagligen även söka på nätet själv. Det är ett stort problem idag i skolan att elever ”knycker” från nätet istället för att skriva själv. Du ska utvecklas, språk är makt, men måste du skriva dina texter själv, annars lär du dig bara att kopiera.

fredag 8 augusti 2008

Projektarbete

Alla ni som jobbar på gymnasiet och håller på med projektarbete. Jag har utarbetat ett häfte med allt som eleverna behöver veta. Jag läste ett tiotal böcker och komprimerade dem till ett 40-tal sidor där hälften är bilagor. Maila mig på marie.pettersson@compaqnet.se och märk mailet projektarbete så mailar jag dig det.

torsdag 7 augusti 2008

GPS

En rolig grej att göra när man kör bil och har GPS. Ställ in rösten på franska/ spanska/ engelska/ tyska.. Det är SANSLÖST var roligt svenska bynamn låter på de olika språk.. Roligast är faktiskt franska.. Bergslagsdiagonalen..eller G: Tunavägen..
Marie Richaud

MVG i allt


En av annonserna från google på min blogg hade titeln, mvg i allt. Jag blev nyfiken och gick in och kollade. Det är titeln på en bok. Jag var tvungen att köpa boken av ren nyfikenhet. http://www.redaktionen.se/produkt.php?visa=mvg
Mycket av det som står i boken är rena självklarheter för oss som är lärare, men mycket som vi tycker är självklart är inte det för eleverna. Jag tycker att det verkar vara en bra bok. Den handlar om vett och etikett och studieteknik, mycket peppning och väldigt strukturerat hur man gör steg för steg. Lite torr, men jag kommer att rekommendera en del av mina elever att köpa den.

fredag 25 juli 2008

Äntligen sommar!


Nu har äntligen sommarvärmen kommit. På vår nybyggda altan badar ett-åringen i en sköldpaddspool, hunden måste duschas för att hållas sval, 13-åringen handlar fredagsgodis och min man sitter och läser tidningen i skuggan. Kan det bli bättre än så? Jag tror inte att det behövs så mycket egentligen för att man ska vara lycklig, det enda som behövs är att man stannar upp och märker att man faktiskt är det just nu! Jag har sagt det förut, ta tillvara på alla små ögonblick och spara dem för att i novembermörkret ta fram dem och låta sig bli full av energi av dem!

torsdag 10 juli 2008

Tjäna pengar till klassresan/studieresan

Ja, alla som är språklärare vill ju åka utomlands med sina elever. Det blir svårare med dagens regler. Jag har fått förfrågan hur man kan tjäna pengar till sin resa. Ja... det är ju lite kämpigt! Eleverna måste ju lägga ner lite tid. På vår skola kommer jag att försöka att få eleverna att "jobba ihop" hela summan: 4500 kronor.
Jag har som regel att alla jobbar för sig själva. Jag har ett A-4 papper per elev där jag skriver upp vad just de tjänar och säljer. Det är INGEN som ska åka snålskjuts på vad andra gör. Vissa elever har inget som helst ekonomiskt stöd hemifrån. Jag har elever som har sålt tre gånger så många lotter, strumper, julkort, lotter med mera än de andra och även tjänat ihop 2-4 tusen i fickpengar.
  • http://www.skolresan.se/ kan man sälja en massa saker. Jag ska beställa 1500 par strumpor och vi kommer att tjäna 16 500 kronor. Om det är 35 elever som åker så tjänar de 470 kronor var på strumporna.
  • Matersättning från skolan ligger på löjliga 25 kronor per dag, men om man är borta i fem dagar så blir det 125 kronor per elev, vilket i mitt fall motsvarar 4375 kronor.
  • Jag säljer faktiskt saker i klassrummet. När jag ska arbeta kreativt hemma så sätter jag mig inte på en hård stol, vid en kal bänk och sätter på lysrör. Jag kokar mig en kopp te eller kaffe, tar en macka eller en frukt. Jag har faktiskt en kaffebryggare i mitt klassrum, och en vattenkokare. Jag säljer för fem kronor koppen, kanske 10 koppar per dag. Det blir 250 kronor per vecka i 30 veckor på ett år. Det är 214 kr per elev. Dessutom känner sig eleverna lite speciella när de kan sitta och dricka en kopp samtidigt som de arbetar. Men jag har hårda regler, om de inte kan jobba samtidigt så får de inte köpa något!
  • Man kan få elever att baka till lärarrummet. Vi har sålt mackor och godbitar och eleverna turas om att baka. 10 godbitar per dag à 5 kronor oh 5 mackor per dag à 7 kronor, 85 kr per dag, 425 kronor per vecka i 30 veckor= 12 750 kronor delat på 35 elever= 364 kronor per elev
  • Lotter! Jag brukar ha ett schema där eleverna ställer sig fredagseftermiddar mellan 16-18 och säljer lotter när folk fredagshandlar. Totalt brukar de tjäna runt 650 kronor var på ett år. Massor med företag säljer lotter: http://www.swelott.com/skrap.html,
  • En länk till en sida som har massor med saker att sälja: http://www.coachen.se/index.php/Lankar/list/onecat/Root+Tjana-pengar/0/all_items.html
  • Jag brukar även skicka ett "sponsorbrev" till företag i kommunen. Jag vädjar till företagen på alla retoriska sätt *ler*. Om ni vill ha en kopia på det brevet, maila mig på marie.pettersson@compaqnet.se och märk mailet sponsorbrev, så ska jag skicka en kopia. Man kan skicka det till kommunen med. Jag brukar få in mellan 5-10 000 kronor. Det bästa är att om man trycker upp en T-shirt med företagens namn så är det "reklam" för dem, så då är det avdragsgillt. Men då måste ni skicka en verifikation så att företagen kan dra av det. Om jag tar ett genomsnitt så får jag in 7500 på sponsring, det blir 215 kr per elev.
  • Skolan brukar skänka runt 250 kronor per elev.
  • Packa kassar på matvaruaffär. Fixa skyltar där det står att "Packning av matkassars sponsring" går till studieresa. Sätt en elev vid varje kassa med en hink/burk som det står dricks på, låt dem packa matkassar en hel lördag. Varannan kund ger säker en femma, på en hel dag bli det många femmor! Jag är säker på att varje elev tjänar runt 200 kronor per dag/tillfälle.

Strumpor: 470 kr
Matersättning: 125 kr
Kaffe/te i klassrummet: 214 kr
Mackor/godbitar: 364 kr
Lotter: 650 kr
Sponsring: 215 kronor
Skolan: 250 kronor
Packa kassar 200kr/tillfälle, minst 3 tillfällen=600 kr
Totalt:2 888

Om man har två år på sig att samla pengar så kommer man upp i 4500 kronor.
Om ni har mer tips på hur man kan tjäna pengar: Snälla skriv en kommentar till detta inlägg och berätta hur ni gör!

onsdag 9 juli 2008

Arbetsmoral och ansvar

Det gäller att få eleverna att förstå att de ska jobba på lektionerna. Lektionerna ska vara fyllda av aktivitet. Om det är två-tre stycken som inte jobbar så sänker de moralen i hela gruppen. Du som lärare tillåter dem att inte jobba. Det är OK att inte sitta och göra något är signalerna till både de som jobbar och de som inte jobbar. Reglerna bör vara tydliga. Jag säger åt eleverna 2-3 gånger att de ska jobba. Om de fortfarande inte jobbar så flyttar jag på dem. Jag sätter dem i varsin ände av klassrummet. Ofta är det ett par eller en grupp som pratar. Gruppen slutar oftast om man splittrar dem. Det finns ofta konstellationer i en klass som är pratigare än andra. Splittra dem! När du har tagit konflikten några gånger och fullföljt att sära på eleverna, så vet de att du menar allvar och du behöver inte ta så stora diskussioner. Efter ett tag vet de redan när du säger: det här var sista gången jag säger till. Då brukar de ofta självmant sluta.

Jag springer runt som en skållad råtta under lektionerna. Om man vill ha en aktiv klass, går det inte att sitta vid skrivbordet och hålla på med annat och hoppas att klassen ska arbeta. Det gäller att läsa av tidiga signaler. När eleverna börjar tappa koncentrationen ska man genast vara där, ställa frågor och peppa dem att fortsätta. Det är bättre med positiv uppmärksamhet än negativ. Man tittar på vad de redan har gjort, berömmer och peppar dem. De kanske bara behöver en liten knuff för att komma igång igen. De flesta tappar inte koncentrationen samtidigt, oftast hinner man springa runt i en klass. Läraren är en mental coach som ger feedback och fungerar som blåslampa. Jag stör aldrig de elever som sitter koncentrerat och arbetar. Om jag går fram och frågar hur det går, så kan de ha svårt att komma igång igen. Det gäller hela tiden att läsa av signaler. Oftast är en elev helt koncentrerad kanska bara i 5-20 minuter. När jag märker att koncentrationen börjar släppa är jag genast där och berömmer att de har varit koncentrerade så länge. Eleven blir oftast jätteglad över att jag har uppmärksammat deras arbete och får på så sätt mer energi att arbeta koncentrerat även andra lektioner.

Att få en god arbetsmoral i en klass som inte har någon tar tid. Jag brukar räkna med minst ett halvår, tre lektioner per vecka innan jag ser resultat. När jag är ute och föreläser får jag ofta frågan: Hur gör du för att få eleverna att ta ansvar och arbeta självständigt? Svaret är att jag springer runt och motarbetar prat och icke-arbete! Det tar massor av min energi, massor av tid, men varje gång har det gett resultat! Efter vissa lektioner misströstar jag, har jag lust att ge upp, orkar jag inte längre. Men så fort jag ser en positiv förändring så får jag en kick och orkar fortsätta. I början är fem av sex lektioner totala katastrofer, efter ett halvår är en av sex lektioner katastrof! Hårt arbete ger oftast resultat.

Jag får jobba mycket med min egen attityd med! Eleverna märker direkt om jag är negativ och tycker det är jobbigt att ha dem. Inför varje ”jobbig” lektion så är det bara att peppa sig själv, tro på att man ska lyckas och vara positiv när eleverna kommer in i klassrummet. Om jag tror att jag ska lyckas är sannolikheten större att jag ska lyckas, och vice versa.

lördag 5 juli 2008

Solskenshistoria av Mikaëla Lind i Uppsala

Jag tog ut mina sjuor och pratade med dem en och en när de fått tillbaka sina prov. En kille fick höra av mig att det var bra att han hade fått godkänt, men att jag var säker på att han kunde mycket mer egentligen. Jag talade om för honom att han var smart och måste ha lätt för att lära in eftersom han lärde sig så mycket utan att kläsa hemma (det pratade vi om först, han sa att han inte hade plgugat så mycket). Jag försökte peppa och stärka honom att börja satsa mer tid på att läsa på spanskläxorna, så att han inte kastar bort sin förmåga. Senare, i slutet av lektionen hörde jag hur han berättade för en kompis: "Jag ska fan satsa på MVG i nian". Tror du jag kände mig som en vinnare då? Jag blev alldeles varm! Han fick veta att han KAN och det fick honom att vilja satsa. Nu ska jag försöka komma ihåg att påminna honom om att han ska satsa på MVG. Jag tror inte han kommer kunna få det, men absolut VG.

måndag 30 juni 2008

Annas länkburkar

En underbar sida med massor med länkar. Faschinerande! Klicka på språklådan så kommer massor upp när du väl kommer till hemsidan! Min bild är med för att illustrera. www.burkar.nu

Kurragömma - en lek att bli hittad!

Jag älskar att läsa böcker som ger verktyg. Jag håller mycket på med feedback och hur man kan få elever att brinna med hjälp av feedback. Passande nog finns det en bok som heter just det: Feedback av Øiestad, Guro. I början så berättar hon om sin treåring som älskar att leka kurragömma. Hon gömmer sig på samma ställe varje gång och mamman blir lika glad varje gång hon hittar dottern. Guro förklarar att kurragömma inte går ut på att gömma sig, utan att bli hittad, och helst på ett positivt sätt!

Genom livet så gömmer man sig på de mest konstiga sätt, genom attityder, utseende, beteende med mera. Ungdomar har ett fascinerande sätt att gömma sig på. De är så attitydiga så att man kan storkna som lärare. Lektion efter lektion så testar de gränser.
Jag fick lite av en uppenbarelse när jag läste Feedback under ett sommarlov. Speciellt en tjej i högstadiet var svartklädd, piercad och otrevlig. Det enda den tjejen ville var att bli hittad av någon som blev glad över att hitta henne. Tyvärr så blev ju de flesta väldigt arga på henne. De första lektionerna jag hittade henne på ett positivt sätt var hon minst sagt chockad. Hennes beteende ledde inte till att jag blev arg eller att jag skickade ut henne. Jag sökte upp henne med fem minuters mellanrum och gav henne energi och feedback. Efter den första veckan så övergick hennes förvåning till ett ännu hemskare beteende. Hon kollade gränserna. det gjorde hon under 5-6 veckor, tre lektioner per vecka. Jag hade bestämt mig för att testa på just henne, så jag gav inte upp. Jag fortsatte att peppa henne. Hon är mycket musikalisk, och hade därför ett mycket bra uttal, så jag spann vidare på vilka verktyg hon lärde sig lättast med.

Vid novemberlovet så började hon att tina, efter jul så jobbade hon ganska bra på lektionerna. I nian så var hon inte längre svartklädd med kajal överallt. Jag vill inte påstå att det var mitt beteende som fick henne att lämna sitt svarta stadie, men jag vet att hennes ansträngningar på mina lektioner var ett resultat av den energi jag lade ner.
Läs boken Feedback och börja hitta era elever som gömmer sig. De vill inget hellre än att bli hittade! Pss... jag vet att det tar mycket energi, men det ger väldigt mycket med när man lyckas!

fredag 27 juni 2008

Alla steg i samma klass


Nu har jag då fått min tjänst. Jag vet inte hur det ser ut för er på gymnasiet, men jag har fått alla steg i samma klass (1-4). Det sätter lite press på mig som lärare, men jag har gjort det förut. Det är bara det att i år är det helt självklart att det ska vara så. Jag gillar inte riktigt att bli tagen för given!
Jag har haft mitt "fantastiska system" med portfolio för de olika stegen. En plastficka för varje elev som läggs ner i en låda med det steg eleven går. I den plastfickan finns en försida med namn och vad som ska göras under hela kursen, sedan fyller jag bara i under årets gång.

Det som är intressant är att i dagsläget har jag inte någon som ska läsa steg 1, men väldigt många som ska läsa steg 3. Kan det vara så att högskoleverket med sin viktning av fortsättningskurserna ligger bakom? *ler* Det känns skönt att se att det är viktigt.

tisdag 24 juni 2008

Eget klassrum - en utopi?


Efter 14 månaders mammaledighet, så åkte jag till skolan igår för att "kolla ställningarna". Ja, vad ska man säga? Mitt älskade klassrum "La Cave" var helt förändrat! Lite historia om La Cave.
För ungefär 6 år sedan så kämpade jag som ett djur för att få ett eget klassrum, en utopi för många. Jag frågade den viktigaste personen på skolan, en som vet allt, och på min skola är det vaktmästaren Stefan. Frågan jag ställde var: Finns det något utrymme på hela den här skolan som inte används och som är tillräckligt stort för att rymma 25 elever? Det var så jag hamnade i källaren. Jag fick till och med ett smeknamn "källarfranskan", *ler* mycket passande! Två veckor och en full conteiner senare, så var rummet tomt. Jag hittade alla bänkar och stolar i lagerlokalerna skyddsrummen. Under fem år har miljöskyddsinspektionen försökt att få bort mig. Som tur är har lokalen enligt dem varit så dålig att ingen annan har kunnat haft lektioner där. Jag har trivts i mitt undanskymda paradis. Jag har haft alla min lektioner där + mitt alldeleles egna arbetsrum och jag har kunnat arbeta alldeles ostört.
Nu ska de flytta mig!!! Jag ska hamna anständigt ovanjord. Rektorerna har lovat samma förutsättningar ovanjord, men jag undrar jag. Tror ni att jag kommer att få husera i en alldeles egen sal där miljöskyddet säger att fler får undervisa? Jg är skeptisk, men jag försöker att vara optimistisk. Efter fem år så ska jag alltså flytta hela franskinstitutionen ovanjord. Det känns lite omtumlande.

lördag 21 juni 2008

Lära sig franska-videor

http://uk.youtube.com/watch?v=GZJcKFBOnAk&feature=related

Tydligen kan man lära sig franska via youtube!

Mental coaching och verktyg


Jag håller på att skriva en A-kurs i svenska. Jag ska ha tre A-kurser efter sommaren och jag ska underlätta för mig och förbereda allt innan. Min vana trogen så gör jag materialet själv. På något vis tycker jag att det saknas en tankegång i många läromedel. Jag tycker inte att läromedel är tillräckligt tydliga i varför man ska lära sig en sak. Verktyg och mental coaching, det är det som saknas, enligt mig. På något sätt så tror jag att vi lärare och läromedelsförlagen tar för givet att eleven ska fatta det själv! Här är början på min kurs...

Jag är helt övertygad om att vi alla kan utvecklas mer än vad vi tror. Vi utnyttjar bara en bråkdel av våra hjärnor och det finns otroligt mycket mer att ta av. Vi är ofta själva det största hindret för vår egen utveckling, eftersom vi tror att vi inte klarar en sak eller inte vågar pröva för att vi är rädda att misslyckas. Vi hindrar oss själva genom att välja att inte utvecklas optimalt.
Jag vill att du ska spränga dina gränser i den här kursen. Jag vill att du vågar testa på nya saker och i och med det kommer du att utvecklas massor. Det är hur du väljer att tänka som gör hur du kommer att utvecklas, därför kommer jag att vara din mentala coach under denna kurs. Vi ska hålla på mycket med självkänsla och självförtroende. Det är två viktiga ingredienser i svenska och att våga använda sitt språk. Jag vill att du avslutar den här kursen med det högsta betyg du kan få. Du ska inte nöja dig med mindre! Antagligen kan det vara högre än vad du har tänkt dig.
Ju fler verktyg du får i din mentala verktygslåda desto lättare är det att använda dem mer effektivt. Därför kommer jag att ge dig många verktyg som jag kommer att se till att du använder på lektionerna. Vissa kan upplevas som annorlunda, men jag lovar att de kommer att ge resultat. Jag kommer att ta upp dem och repetera dem ofta. Använd dem i andra ämnen med.
Respekt För att alla ska kunna utvecklas optimalt så ska det vara ett bra klimat i klassrummet. Det är otroligt viktigt med respekt. Annars törs man inte göra saker eller gå utanför sig själv, vilket man måste om man ska utvecklas. Därför gäller följande:
· När någon pratar är de andra tysta.
· Inga nedsättande kommentarer, inte ens på skämt.
· Man skrattar inte om någon gör fel.
· Inga negativa miner när någon presterar något.

onsdag 11 juni 2008

Spansklänk

Det kom upp en reklam på min sida om spanskböcker, filmer med mera. Jag tyckte den verkar bra så jag lägger in den som ett inlägg med.
http://www.lillagnistan.se/

Snart sommarlov

Snart är det sommarlov och jag vet att alla ni lärare därute behöver varje minut av ledighet efter ett års energigivande. Jag hoppas att ni har elever som ger tillbaka också, annars kan det kännas tufft. Några tips inför sommaren:
1. Boka inte upp den för mycket! Bodil Jönsson skriver i Tio tankar om tid att ju mer vi bokar upp oss och styckar upp tiden, desto snabbare går den. Jag tror att den verkliga resan är den man gör inom sig själv. Man behöver inte åka till exotiska platser för at uppleva något, det räcker med att ta itu med sig själv *ler*, så kan man åka på världens tripp!
2. Gör saker som får dig att växa.
3. Läs någon bra bok som gör att du måste fundera och ta ställning till något nytt. Ibland när jag står med någon bok i handen, måste jag verkligen tänka efter om jag har tid och ork att läsa den. Oftast när jag har läst en bok som är tankeomvälvande så är jag inte densamma efter jag har läst boken. Jag måste förändra vissa saker hos mig själv, därför tar jag beslutet innan jag köper boken. Men jag måste köpa någon sådan bok emellanåt i alla fall, för min egen utveckling.
4. Var med människor ni tycker om! Att vara med "energitjuvar" är förödande. Det dränerar en totalt.
5. Välj att skratta mycket. Det ger mycket energi.
6. *ler* Hångla så mycket ni kan! Det finns en bok av Klas Hallberg som heter just: Hångla mer: en bok om att ge sig hän.

Några boktips:

Social intelligens av Daniel Goleman. Jag har inte läst klart hela än, men det jag har läst har förändrat min syn på mycket! Bland annat står det att vid alla möten så kopplar våra hjärnor ihop sig likt ett datanätverk. Om jag träffar någon som är glad så börjar min hjärna automatiskt att producera samma "glada" substanser som den andra hjärnan, och detsamma gäller naturligtvis om man träffar någon som har negativa känslor. Otroligt intressant läsning som förklarar mycket. Konsten att vara snäll av Stefan Einhorn. Titeln pratar för sig själv, en bok som alla behöver läsa.
Godhetens kraft av Piero Ferrucci. Samma tema som ovan.
Pedagogdoktorns handbok av John Steinberg. En bra pedagogikbok, den riktar sig egentligen till vuxna elever, men det mesta är applicerbart på alla som vill lära sig.
100 sätt att rädda världen, som jag redan tagit upp i min blogg.
Den hemlige kocken: det okända fusket med maten på din tallrik av Mats-Eric Nilsson. Detta är en bok som är otroligt viktig att alla läser. Det är konsumenterna som styr. Om vi konsekvent väljer bort mat som är manipulerad med så måste det produceras "ärlig" mat. Jag läser bara ett kapitel i taget i denna bok eftersom det kräver stora förändringar när jag går och handlar. Det jag konsekvent väljer bort i dagsläget i innehållsförteckningarna är smakförstärkare. På det halvår jag har kollat så har smakförstärkarna försvunnit i alla fall lite. Jag är övertygad om att det är tack vare denna bok. Orka bli medvetna!

Skriv gärna och berätta om ni har läst någon av böckerna och berätta om de har gett er något.

måndag 2 juni 2008

100 sätt att rädda världen


Hej, när jag var på sjukhuset igår stod jag och tittade på böcker. Jag fastnade för en bok som heter 100 sätt att rädda världen av Johan Tell. Min pappa var miljöpartist nästan innan miljöpartiet fanns. Jag har blivit itutad att miljön är viktig sedan jag var barn. På den tiden var det bara människor med palestinasjalar som använde såpa istället för annan besprutning på träden.
Jag är stolt över hur långt miljötänkandet har kommit i Sverige. För min 13-årige son är allt helt naturligt, att sopsortera, att släcka lampor, att vara klimatsmart.
Jag har lagt boken på toaletten och jag har lovat mig själv att läsa 1-2 tips varje gång jag sitter där. *ler* Förhoppningsvis kan jag göra något mer för miljön om jag får 100 tips till!
Det här handlade inte alls om skola, språk eller pedagogik, men om vi inte börjar tänka på vår kära jord så spelar allt annat egentligen ingen roll!

söndag 1 juni 2008

Lev i nuet!


Den 12 maj skickade jag min man till hälsocentralen. Han har varit trött en längre tid. Läkarna upptäckte ett allvarligt hjärtfel som de inte ens visste om de kunde operera. I två veckor svävade vi mellan hopp och förtvivlan. Vi visste inte alls hur det skulle gå, men efter en 11 timmars operation så har det vänt och han kommer sakta att bli bra.
Livet kan ta en helt annan vändning nästan vilken sekund som helst, så därför är det viktigt att säga alla de saker man vill säga till sina nära och kära direkt. Ha för vana att berätta varje dag varför ni älskar dem ni älskar.
Jag tror att alla goda handlingar man gör, gör skillnad i andra människors liv. Det är viktigt att man berättar för människor i sin närhet att man älskar dem och gärna krydda med några konkreta livfulla beskrivningar varför man gör det. En dag kan det vara för sent. Det är dumt att man då ska ångra allt man inte har sagt.
Berätta även gärna för servitrisen, konduktören, läkaren varför ni tycker att de gör ett bra jobb. En positiv kommentar gör skillnad, och det gör du med. Lova mig att du säger minst 3 snälla konkreta kommentarer idag till människor du möter, du kommer att märka skillnad. Fortsätt gärna med det varje dag och gör det till en vana! Det ger dig energi och till en bättre människa.

söndag 11 maj 2008

Positiv individuell konkret feedback


Jag tänkte ge exemple på konkret positiv individuell feedback.

Om någon elev har suttit och jobbat koncentrerat 5-20 minuter. - Otroligt bra och koncentrerat du har arbetat. Jag har studerat dig i ... minuter. Du har hunnit massor. Och vad du har tränat din koncentration och fokusering. Det kommer du att ha nytta av. Kanonbra!

Någon elev sitter och läser halvhögt. Jag lyssnar. - Jag tycker att du har förbättrat ditt flyt när du läser högt. Det märks att du har lysnat på texten och läst den flera gånger. Speciellt dina ... (här är det olika för varje språk, jag tar upp några franska saker) nasaler och bindningar är kanon. Det blir verkligen skillnad när du läser samma text så många gånger. Jättebra jobbat. Om du fortsätter så med texterna i boken kommer du att utvecklas massor uttalsmässigt.

Om någon elev sitter och skriver fritt. -Vad bra att du skriver mer detaljerat och använder adjektiv för att beskriva mer. Du har dessutom böjt de flesta av verben efter rätt person. Otroligt bra!

På så sätt arbetar jag mig igenom en klass. I början var det svårare, sedan blir det mer automatiskt att hinna med hela klassen och att det inte känns svårt att hitta ord för att berömma dem.

Jag ger även konstruktiv feedback så att de ska utvecklas.

Lägg gärna till era kommentarer på konkret individuell positiv feedback!

Mål - alla ska utvecklas optimalt

Jag är övertygad om att det går att förändra mycket med positivitet. Vi är feedbackshungrande varelser, vi blommar upp och mår bra när vi får höra att vi har gjort en sak bra. Positivitet är grundvalen för att man ska utvecklas optimalt. Man kommer ihåg när man har fått positiv feedback. Jag minns alla de gånger jag har fått konkret individuell feedback under mina 12 år i skolan som elev. Det gör de elever vi har med! Jag har testat i många klasser och om det går att få en positiv uppåtspiral så vill, vågar och kan eleverna mer. De överträffar sig själva! Genom feedback får man elever att brinna. Det behövs inte speciellt mycket uppmärksamhet för att eleverna ska uppleva att de har blivit sedda och uppmuntrade. Det går att få passiva elever att bli aktivare. Positiv feedback är makt som kan förändra elevernas liv. Jag arbetar mycket med att medvetandegöra eleverna. Jag håller svavelosande föreläsningar mot jantelagen.
Jag har som regel att se varje elev varje lektion, titta den i ögonen och ge konkret positiv individuell feedback. Det tar inte mer än 5-10 sekunder per elev och man hinner med alla fast man har klasser på 30 elever. Det krävs bara lite träning. Jag brukar be de jag föreläser för att skriva ner så många konkreta individuella positiva kommentarer de kan i just sitt ämne. Lägg gärna till positiva kommentarer i "Kommentarer" till detta inlägg. Samla på positiva kommentarer och säg dem ofta så att det blir en vana, då går det av bara farten. Om eleverna får positiv feedback blir just det deras bästa ämne och just du deras bästa lärare.

Kroppsspråket är vårt första språk, vi lär oss det innan vi har ett talat språk. 50-90% av vad vi säger vi med icke-verbala signaler. Eleverna läser av omedvetet vårt kroppsspråk och ett positivt kroppsspråk spelar stor roll. Tänk att eleverna är bra, tänk positiva tankar, så kommer hela din kropp att utstråla det. Det är då större chans att de lyckas. Positivitet föder positivitet. Du gör mikrorörelser som visar vad du tänker och som eleverna uppfattar. Om du tänker negativa tankar om eleven så syns det på dina mikrorörelser.
Vid redovisningar måste alltid alla mina elever sätta sig med rumpan mot ryggstödet så att de inte sitter och hänger, lägga ifrån sig allt de har i händerna, titta på den som talar med en uppmärksam och positiv blick. Det skapar en uppmärksamhet och en positiv stämning i klassrummet. Det är inte bara den som talar som ska öva, även de som lyssnar måste öva att respektera den som talar. Det innebär att eleverna även respekterar mig när jag ska tala. Jag har haft elever på Komvux som har sagt med indignerat tonfall: ”Vet du att när vi hade redovisning i samhällskunskap, då höll de som lyssnade på med annat!”

onsdag 7 maj 2008

Kroppsspråk och lärande 1



1999 läste jag 20 poäng retorik och efter det har jag undervisat och haft föreläsningar i retorik. I början höll jag mig till den "klassiska retoriken", men ju mer åren har gått så inser jag att den "sociala retoriken" nog är viktigare. Med social retorik menar jag kroppsspråk och relationer. Ju mer jag har studerat detta fenomen, desto större har chanserna för mig varit att skapa vinna-vinna-situationer, största maximala utdelning både till mig och den andra partern. Det kan vara på olika plan: lärare-elev, lärare-lärare, lärare-skoledning, lärare-förälder eller som privatperson.
I relationen lärare-elev märks vinsterna med elever som tar mer ansvar och är mer närvarande på lektionerna. Jag tycker att det är fantastiskt att man som lärare kan medvetandegöra eleverna om deras inneboende potential att själva förändra sina liv genom att få bättre självkänsla, självkännedom och mer fokusering. Att mycket kan bli möjligt om de försöker och att de får verktyg.
På lektionerna så kräver jag massor av eleverna, men kanske inte sådant de är vana vid. När jag pratar på lektionerna får eleverna i början träna på att sitta rakt på stolen (rumpan mot stolsryggen och rak rygg) och titta på mig. Många elever kan knappt sitta rakt och titta någon i ögonen. Jag förklarar betydelsen av hur en betraktare/lärare upplever en person/elev som sitter och hänger och en som sitter uppmärksamt. Man tillskriver automatiskt en massa goda egenskaper till den som verkar uppmärksam. Dessutom så om man sitter och hänger så signalerar man till sin egen kropp att man inte är intresserad och då är det svårare att lära sig! Rent muskulärt så signalerar man till sig själv beroende på hur man sitter, pratar, tittar. Man kan förändra sitt eget tillstånd genom att förändra sin kroppsställning. Man kan förändra hastigheten man lär sig genom att ändra hur man sitter. Det låter helt otroligt, men det finns studier på det.
Dessa fakta har inte eleverna en aning om. Jag berättar om det så att de blir medvetna, sedan får de öva. De får i läxa att testa detta i olika situationer: i skolan, med kompisar och hemma. De måste öva varje lektion en lärare ska förklara något. Jag berättar att det tar 21 dagar att fixa en vana, så de måste öva varje dag i tre veckor. Vi pratar på lektionstid om deras upplevelser och de får sitta i grupp och de får även skriva ner om det så att de bearbetar det ordentligt och "tar ansvar" för just de verktygen.
De flesta elever känner en skillnad och jag som lärare märker en otrolig skillnad på graden av uppmärksamhet i min klass!!!
Egentligen tycker man att detta hör till vanligt bondförnuft och att ska man verkligen behöva öva på detta? Men eleverna upplever att det är viktig kunskap och jag märker en stor skillnad på mina elever.

Kroppsspråk och lärande har betydelse och det finns stora vinster med att börja experimentera med det! Jag ska fortsätta att skriva om det. Under tiden kan jag rekommendera en bok som heter Karismakoden av Eva Kihlström.

måndag 21 april 2008

Paris!!!!


Hej! Jag åker till Paris från den 23-29 april. Vi ska med barnen på Disneyland. Alla blir barn där. *ler* Det var bara jag som var vuxen som stod i kö för att få en kram av Långben, men det var det värt! Amicalement Marie

söndag 20 april 2008

Kommentar på inlägget Studieteknik eller verktygsmästare

Ettt inlägg av Nadja Carlsson, Doktorand, Institutionen på pedagogik och didaktik vid Göteborgs universitet

Några fundringar om studieteknik
Studieteknik, metakognition, språklig medvetenhet - konsten att lära - har fått många namn. Vi, aktiva pedagoger, vet mycket om dessa beteckningar och hur viktiga de är att tillämpa för att de studerande skall kunna lära rationellt. Och Det finns många, dvs de som redan kan! som är redo att undervisa om bästa sättet (eller sätten) att göra detta. Jag frågar mig emellertid vilka elever som är redo att lägga ner så mycket tid och möda, som det egentligen innebär att t ex lära sig ett stycke text på ett främmande språk. Marie Rödemark upplever sig som ”verktygsmästare”, då hon berättar vad hon menar behövs för att lära sig en text på ett främmande språk:

På liknande vis kunde man gå igenom hur man måste intensivläsa andra ämnen. Många passiva läsare skulle därmed tvingas att aktivera sig. Många falska dyslektiker skulle kanske också lära sig läsa på rätt sätt.
Många frågor dyker emellertid upp. Det behövs mycket engagemang från lärarens sida för att få de studerande att lägga ner all denna kraft på något de uppfattar som tråkigt, för att det är jobbigt. Det kräver vidare ett betydligt förberedelsearbete för läraren att lägga upp undervisning på detta sätt. Dessutom måste han/hon individualisera. Vissa elever är självgående, andra inte, alla har olika sorts begåvningar som premieras av olika arbetssätt. Studerande har olika sorts förförståelse. De som verkligen har dyslexi, måste få instruktioner på sin nivå, instruktioner som sedan följs upp
Gapet att lära och att kunna är, menar jag, mycket större än läraren optimistiskt förutsätter. Som Marie Rödemark medvetandegör, måste läraren ha en mängd verktyg att sätta in, där det behövs. Kanske har många erfarenheter och kunskaper i sina ämnen hur detta kan göras? Det är verkligen ett didaktiskt projekt som behövde satsas på! Hur göra det kognitiva lärandet överkomligt och meningsfullt? Vilka andra sinnen kan vi använda och hur? Visst finns det många som skyr mödan, men kanske beror det på att man inte vet hur man skall göra? Kanske beror det också på lärarattityden, att läraren inte förstår var, i vad, det svåra ligger.

torsdag 17 april 2008

Vokabulärspel

Ett tips av min redaktör, Jenny Löfquist:
http://www.purposegames.com/games?c=17&so=mp
En massa vokabulärspel på både spanska och franska (med mera)! Fanns via en länk i Svenska Dagbladet.

Mer röra-sig-tips av Mikaëla Lind i Uppsala

Viktigt att röra på sig!
Alla vet att det är viktigt att röra på sig, för att orka mer och för att må bra och att ungdomar verkar röra sig allt mindre. Min läxa till mina nior nästa vecka är att gå och träna! Byt ut glospluggande mot ett träningspass, en gång. De tyckte det var en jättebra idé och ville gärna ha så varje vecka. :)
Jag tänker förstås följa upp det på lektionen, så att det blir spanska av det. Den här gången tänkte jag att de ska få berätta för varandra vad de har gjort. Nästa gång ska de få skriva om det på lektionen, beskriva sin träning och kanske hur mycket de tränar i vanliga fall osv. Och så kan de få gå runt och mingla och "hitta någon som..." ni vet (vet ni?). Vi kanske kan göra en väggplansch om varför det är bra att träna, eller lite statistik över vilken form eleverna tränar. Det finns massor av varianter! De får göra vad de vill, men en timme eller 45 mintuer tycker jag det ska vara. De kan gå på fotbollsträning, hockey, bandy, tennis, gå och simma, gå en långpromenad, hoppa trampolin, träna gymnastik, spela badminthon, gå på gymmet, gå på ett jympapass, aoerobics, yoga, rida...
Det vore smart att passa på att lära sig ord som är träningsrelaterade, i samband med detta. Är det någon som har något sådant material liggande som jag kan få? Eller kan tipsa om någon lärobok där det finns en trevlig sida att kopiera? Det känns så tråkigt med en lista som jag skriver. Det vore kul med lite bilder och lite roligare, och varför inte en liten dialog också. (Marie - det kan du väl lägga in i någon lärobok du skriver? ;) Vidare hoppas jag att fler ska nappa på min idé! Vi behöver bidra till folkhälsan, hjälpa ungdomarna så att de HINNER träna också. Mina säger ofta att de är så trötta och har så mycket i skiolan att de inte hinner fast de skulle vilja. !Ve a entrenar!
Hurtiga och entusiastiska hälsningar,Mikaëla

Speakerrating

En helg i oktober var jag på en releasefest för en ny digital plattform. Davis JP Phillips har under 7-8 år tittat på 5000 tal och gjort en ...